学英语并运用英语进行口头交际不止是社会的需要，也是目前素质教育的一项要紧需要，培养学生的口语能力是英语教学中的要紧环节，下面我们为大伙带来了如何提升小学生英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何提升小学生英语口语
1、安排肯定的会话时间，让学生大胆说英语
初中每周才4节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学需要而言这类时间够紧的。但大家还是在每节课中安排了5分钟的英语平时会话时间，用于学生的口语操练，一般这项活动安排在一堂课的最前面。
通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的环境，教师是导演，学生是演员，一堂课成功于否，重要是不是充分地调动起学生学习的热情。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生，激起他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的成效。
就如苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生产生情绪高昂和智商振奋的内心状况就急于传授常识，那样这种常识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，我一般借助课前几分钟听听不同口音，拓展平时会话来开始一堂课。
或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写，做训练、消化、解疑时间。既轻松又愉快地借助学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充斥着休闲娱乐的课堂才会有意料之外的教学成效。
2、精心组选会话内容，使学生学以致用地说英语
现行初中英语教程中的一个要紧特征是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，重视学生语言应用能力的培养。教程在整体构思、内容安排、活动设计和教学办法使用等方面都紧密联系学生的生活实质，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把常识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
基于此，大家依据“实”的原则进行，即“实质”和“实用”。“实质”是指教师就学生的现实生活情境和以后可能遇见的情景选材。大家依据生活筛选了初中过生日常生活容易见到情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请其他人做什么、征求其他人赞同、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教程中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。
如学生开始学习英语的第一堂课上，大家花了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话，学生掌握了立刻可以用来与其他人打招呼;选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确：一般日常大家交谈不肯定用完整的句子，有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
3、积累很多的词语
单词是英语学习者应具备的基础，没充足的词语是很难表达出完整的语句。因此背诵是第一关。其实一些口语好的学生他们的词语量也是较好的。比如幼儿园的小朋友不懂语法不懂所有关于英语的知识，但小朋友能讲一口流利的英语。这是为何呢?非常简单他们就是不听地听不听地模仿。
在大家初中阶段可以进行课文内容的复述训练，目的是练习正确的语音。协调好语调，提升流利程度，培养英语语感。同时，可通过各种方法，如阅读，做复习资料，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词语量。
学会英语的习惯表达方法，扩大常识面和练习英语逻辑思维能力，筹备会话前，要对常见的词、短语等熟练学会，“熟练”是与人会话的首要条件，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的规范就是要达到不加思索地冲口而出。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、讲究教学艺术，鼓励学生开口说英语
学生不敢开口说英语的重要原因是心理素质差，缺少自信。他们在用英语进行交际时存在心理障碍。这是影响学生提升听说能力的要紧原因。针对这一现象，教师在教学过程中第一要排除学生的心理障碍，鼓励学生开口说英语。教师在课堂中要多用鼓励的语言，在教学中应多说“Good!”“Very good!”，“Great”，“Well done!”“You’re very clever!”等。
再者，教师需要注意纠错的艺术。假如不讲究改错的艺术，总是会给学生导致思想重压，不利调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些因为学生常识学会不熟练而导致的口误就不适合有错必纠，由于伴随学生口语表达能力的提升，这类错误会自行得到纠正的。
教师可以用些肢体语言帮助学生发现错误。比如学生说：Lily often plays games with his classmates.教师可以微微摇头，并重复“his classmates?”强调his，学生就会立刻意识到讲述有误而重新叙述。当学生说到her classmates时，教师微微点头，如此学生对自己发现的错误印象更深。
但当学生说英语出现了紧急错误时，则需要纠正。但也需要注意方法办法，切忌暴力打断，更不可以训斥指责。
这个时候最好采取拐弯抹角的办法，比如，学生说出I go shopping with my mother yesterday这个错句时，教师可若无其事地说：Oh yes.I saw you went shopping with your mother yesterday.并且将went这个单词重读，学生立刻就意识到我们的错误，这就间接地纠正了学生的语法错误，同时又保护了学生学英语的积极性。
另外，在指出学生口语中的不足之处时应该先对学生进行适合的一定，即表彰在先，批评在后。如此学生更乐于同意，也困难伤害他们的自尊心，困难失去学英语的兴趣。
2、坚持每节课前的Duty Report
不少英语教师都有课前进行duty report的习惯，但基本都是单一的形式，由一位学生汇报当天学生出勤状况或者天气状况等等。如此既不可以达到真的训练学生口语的表达和运用能力，也不可以加大口语表达的趣味性，久而久之容易流于形式，学生也会失去兴趣。
笔者觉得可以如此操作，教师依据学生的不同层次，把学生分成若干4人小组，每组由不同层次的学生组成，每组由一名成绩出色的学生担任组长。每节课前轮一小组进行对话表演，最初表演的内容是上节课学过的简单对话，日渐地，让组长自己用学过的内容撰写对话。
初中一年级上的学生基本只能依据书本的对话进行简单修改一下，下学期可以撰写较长的对话了。不少学生首次到讲台表演的时候非常拘束，非常紧张，声音也非常小，几个轮回后后明显胆量大了，自然了很多，说的英语也流利多了。如此日积月累，学生说英语的能力渐渐得到了训练。
伴随学生词语量的增加、常识面的扩大，对话的内容和形式也多样化。学生在筹备和表演的阶段都可以学以致用，真的感觉到学习语言的乐趣。久而久之，学生由起初的被动转变为主动，他们都可以积极主动的参与筹备，大胆的表现自己。学生们在组长的带领下借助课余筹备表演稿，排练。如此就激起了他们说英语的兴趣，口语能力在课余得到训练。
3、借助Free Talk与学生进行课堂互动
“Free Talk”的话题可包含同学、班级、教师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等所有与学生学习和生活密切有关的内容。从第一节课起，我就借助“Free talk”这种方法与学生进行课堂互动，初中一年级学生表现欲、模仿性非常强，课堂成效非常不错。
如此不只提升了课堂教学成效，而且激起了学生的听课兴趣。日积月累，学生渐渐从习惯听到习惯说，基本上达到每人都会问、会说，平时会话冲口而出。伴随学生词语量的增加、常识面的扩大，教学完全可以使用谈话方法，充分借助现成的情景进行情景化的口语练习。
比如，在学了有关hobby的内容之后，可以进行如此的“free talk”，“T： What do you usually do on Sunday? What kind of sport do you like best? Why? How often do you play football? Where do you often play football?” etc.如此不断并相对迅速的提问可以训练学生的反应能力及考察学生常识的学会状况，日积月累，对培养学生的平时口语会话能力有非常大的帮忙。
依据教程和学生的实质需要，教师可确定一个话题，需要学生提前筹备，并重视会话的整体性和真实性，即不再停留在ask and answer的机械性交谈，而且需要内容充实、语言运用正确。为了确保会话的完整性和准确性，学生便会在课后认真筹备、反复操练，这种课后口语作业充分调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实质运用能力。
4、创造机会，训练学生说英语的能力
做为一门第二语言，要想说得流利，必须要多说多用多交流，才能运用自如，会说了才可以自信地开口说。因此教师需要充分借助教程内容，精心设计活动，在课堂教学中拓展学生乐于参与的活动，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。
学生在有趣的活动想开口说英语，用英语交流，并且在用语言的过程中获得乐趣，获得收获感。为了检查学生的单词学会状况，我常常在课堂上用几分钟时间有时玩“单词接龙”的游戏，第一个学生拼读出一个单词，后一个学生用第一个学生的单词结尾的字母开头再拼读另一个单词，由此类推，拼读错误或不可以按需要拼读单词的同学表演节目。
我发现，这种检查的方法更受学生的欢迎，他们都乐于参与，勇与开口，饶有兴致，并且可以较大程度调动学生开口说英语的兴趣。
当然，仅仅在课内创设情景是不够的，英语情景教学也可延伸到课外，教师可在班级创建“英语角”，让学生在课间课后有说英语，听英语的场合。另外，借助课余拓展“英语兴趣小组”、“英语会所”等活动，为学生设计一些贴近学生实质生活及有兴趣的话题，使学生有话可说，真的让学生学以致用。
如何提升小学生英语口语能力
1、交流师生情感，充分发挥教师的主导用途
一般说，教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教师容易获得学生的爱戴。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际环境，激起学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，比如角色饰演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中需要做好示范，使学生在交际活动中相互交流，训练口语交际能力。
2、平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生肯定的心理暗示。教师平等地对待每个学生，相信每个学生都能学好英语。这种积极一定的态度会对学生产生好的心理暗示，使学生降低胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康进步。
教学实践证明，教师对不同程度的学生，提出不一样的需要，鼓励和信赖每个学生，师生在一同打造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围的过程中，重视心理素质的培养，不只使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提升。
3、用多种教学方法，为学生创造学习条件
在培养学生自信心和激起求知欲的同时，还要为学生创造英语口语学习的条件、环境，让他们轻松愉快地学习。教学中可常常用挂图、自制图片、简笔画、投影仪、幻灯、录像等方法, 展示给学生一幅幅生动的画面，引发学生思维，发挥其想象能力，使其有一种想表达的欲望。在操作过程中，不可以急功近利，口语训练必须要注意按部就班。
课后应多组织一些课外活动，英语板报、唱英语歌曲、英语猜谜、组织英语竞赛等。在英语常识竞赛观摩中，同学们热情高涨，答卷踊跃，口语流利，不论是自由会话、抢答卷、猜谜、讲故事、唱歌，大伙表现很积极，个个“标新立异”，收到了意料之外的成效。
4、拓宽生活空间，让学生在实践中学习语言
英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性最强。新教程口语课的撰写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。假如作为教师只不过简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授予听的过程。
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”假如能深入专研教程，拓展生活空间，将课堂还原为生活实质，抓住学生日常有兴趣的话题，那样，他们在课堂上便能一直维持高度的注意力。
在倡导素质教育的今天，英语口语教学看上去非常重要，作为教师只有不断地加大学习，提升自己素质，更新观念，学会现代教育技术，运用灵活的教学办法，才能培养出全方位进步的高素质人才，才能使大家的国家在21 世纪的角逐中走在世界前列。
怎么样提升小学生的英语口语表达能力
1、打造新型师生关系，看重师生感情交流
1.打造平等的师生关系
强制性的教育，比较容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易抹杀学生学习的兴趣。教师和学生在人格上是完全平等的，过去的观念是：“你不会学习，我来告诉你学习;你不想学习，我来强制你学习。”目前的观念是：“你不会学习，我来告诉你学习;你不想学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童一同进行的教学活动中来”。
2.打造和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要点。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为这样。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“大家”的关系。爱使教师与学生相互依存中获得心灵的交流，一同推荐成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
3.融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生打造起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生感觉老师是最值得信赖的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最好状况。融洽的师生关系是基因学生喜欢这门课业的有利原因。
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表彰和鼓励，特别对于一些成绩不太理想的学生，要多一定他们做得好的地方，准时发现他们的亮点，增强他们的信心。譬如，我在班上实行平常成绩计分制，鼓励学困生平常多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
2、打造快乐课堂，展示学生的风采
1.快乐记忆，培养学习的兴趣
在英语教学中，需要学生识记的东西不少，假如逼着学生死记硬背，只能适得其反。假如老师重视在课堂上打造轻松愉快的学习氛围，挖空心思帮助学生趣记、巧学，学生则能在愉快中同意信息，巩固所学常识，并且达到较好的成效。
平常教学中很多容易弄混的要点，可以把它们编成口诀教给学生，让他们感觉易学易记，过目不忘，当然这就需要口诀编得琅琅上口，富有韵味。在小学六年级的音标教学中，有几个单词中的“th”都发[W]，但学生容易搞错。
因此我把那几个单词编成一句话：我想谢谢三十三，如此一来，学生就轻松了很多。而且长此以往的练习，学生自己也培养了一种习惯，一直试着把一些要点编成童谣或口诀，在同学之间互相交流，使得识记变得趣味横生，真的达成了“乐学”。
2.给孩子展示的舞台
小学习英语课堂是让学生充分发挥自我的舞台。儿童都爱表现自己，当学生在各种竞赛或表演时得到别人的认同，听到热烈的掌声时，他们就会无比开心。
因此，在英语课堂中，我更重视的是充分借助电化教育方法，为学生创造一种学英语的好环境，使用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每一个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中掌握常识，对英语学习也产生浓厚的兴趣。
游戏在英语课堂中的应用极为广泛。由于它让学生在一种轻松愉快的环境中对所学的常识用趣味性的办法进行巩固，从而提升教学成效。通过拓展有益于学生身心健康的教学活动，激起了学生的兴趣，有效地抑制了小学生有意注意持久性弱的现象，初步形成了“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化了课堂教学，提升了学习效率。
3、设计个性作业，引发学习兴趣
1.创意作业
小学生所学的英语大多和平时生活密切有关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名字等等。学了这种单词后，大家可以布置学生为这类物品贴上英语标签，依据实质状况或者在实物上贴上标签，如“pencil”、“pencil-box”、“desk”、“chair”等。
或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如“rabbit”、“tiger”、“car”等，还可以让学生手工制作出这类物品然后贴上标签，如“ship”、“boat”、“plane”、“bird”等。因为此类作业更具趣味性，可以使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提升他们的英语书写水平及审美能力。
2.实践性作业
比如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既会充满肯定的实践性、趣味性，又会有肯定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学常识。
3.合作型作业――编辑手抄报
手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的常识运用到实质日常去，真的使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，需要图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。
同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提升。可以说，手抄报是训练和培养学生提升和运用语言能力的好平台。
4、举行精彩的活动，增强学习的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学常识运用于实质，使学生认识了自我，获得了不同程度的收获感，增强其自信心，增添了学英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久维持其对英语学习的兴趣。
